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家長為孩子規劃小學教育時，學學會糾結北京私立學校的小學融合班和國際班有什么區別，這兩類班型雖同屬私立教育體系，但在教育理念、課程體系、師資配置及升學方向等維度存在本質差異。接下來從這四大關鍵維度系統為您解析北京私立國際小學班和北京私立學校的小學融合班的區別。

教育理念的區別

北京私立小學國際班以“全人教育”為核心，強調跨文化意識、全球視野與綜合素質的同步發展。例如，北京愛迪國際學校的國際班采用IB-PYP課程體系，通過“超學科主題探究”模式，引導學生從語言、社會、科學、藝術等多維度理解世界，培養批判性思維與問題解決能力。此類班型更注重學生的個性化成長，如北京樂成國際學校國際班通過“學習者檔案”記錄學生興趣特長，為其定制藝術、科技或體育領域的專項發展計劃。

北京私立學校的小學融合班則以“本土化+國際化”為特色，在夯實國家課程基礎的同時融入國際教育元素。例如，北京市私立匯佳學校的融合班以國家課程標準為核心，通過“雙語浸潤式教學”提升英語能力，同時開設鋼琴、游泳等必修課程，兼顧學術基礎與藝體素養。此類班型更強調“雙軌兼容”，如北京朝陽凱文學校的融合班學生既可參加國內中考，也可通過AP課程銜接國際高中，為未來升學保留更多可能性。

課程體系的差異

北京私立小學國際班的課程體系多采用國際權威認證標準，如IB、AP或A-Level的預備課程。以北京哈羅國際學校為例，其國際班小學階段實施英國國家課程(EYFS+KS1/KS2)，數學、科學等學科采用全英文授課，并引入“森林學�！睉敉鈱嵺`課程，培養學生與自然環境的互動能力。此類班型的英語占比通常超過60%，如北京世青國際學校國際班每周英語課時達12節，遠超國家課程要求。

北京私立學校的小學融合班的課程體系則以“國家課程+國際拓展”為框架。例如，北京市新英才學校的融合班在語文、數學等學科嚴格對標部編版教材，同時通過“雙語數學”“雙語科學”等課程實現學科知識的中英雙語表達。此類班型更注重跨學科整合，如北京力邁國際學校融合班將中國傳統文化融入STEAM課程，學生需用英語完成“二十四節氣與農業科技”項目研究，既提升語言能力，又深化對本土文化的理解。

師資配置

北京私立小學國際班的師資以“外籍教師+海歸教師”為主，外教占比普遍超過50%。例如，北京鼎石國際學校的國際班教師團隊來自英、美、澳等國，均持有國際教師資格證(如IB認證)，且具備5年以上國際教育經驗。此類班型的外教不僅負責英語學科教學，還主導藝術、體育等課程，確保學生沉浸在全英文環境中。

北京私立學校的小學融合班的師資則呈現“中外教師協同”模式。以北京市私立匯佳學校融合班為例，語文、數學等學科由本土骨干教師授課，英語、科學等學科采用“中教+外教”雙師制，外教負責語言輸入與跨文化引導，中教則強化知識體系與應試技巧。此類班型的班主任通常由中教擔任，更熟悉國內教育體系與家長需求，能更好地協調家校溝通。

升學方向

北京私立小學國際班的升學方向以海外名�；驀�際高中為主。例如，北京德威英國國際學校的國際班畢業生中，80%以上進入英國G5、美國TOP30等頂尖學府，其余學生則通過IB課程銜接香港大學、新加坡國立大學等亞洲名校。此類班型的學生需從小學階段適應國際課程體系，若未來計劃轉回國內教育體系，可能面臨課程銜接與應試技巧的挑戰。

北京私立學校的小學融合班的升學方向則呈現“雙軌制”特征。以北京朝陽凱文學校融合班為例，學生既可通過中考進入國內重點高中，也可選擇AP、A-Level等課程申請海外大學。此類班型的課程設計兼顧國內知識框架與國際拓展內容，如北京力邁國際學校融合班的數學課程在完成國家課程標準的基礎上，引入新加坡《Targeting Mathematics》教材，提升學生的數學思維與英語表達能力，為未來升學提供更多選擇。

北京私立小學國際班和北京私立學校的小學融合班的區別，本質是教育理念與路徑的分野：前者以“國際化視野+全人教育”為特色，適合目標明確為海外升學或國際高中的家庭;后者以“本土化基礎+雙軌兼容”為核心，適合希望保留國內升學可能性、同時接觸國際教育的家庭。家長在決策時，需綜合評估孩子的語言能力、適應能力、興趣特長及家庭經濟條件，避免盲目跟風。

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